教师和学生通过教学评价发出的信息知道自己的教与学的情况,从而根据反馈信息修订教学计划、修正教学行为,使教学活动更有效,以达到教学目标。这属于教学评价的()
A.调节作用
B.诊断作用
C.激励作用
D.教学作用
A、调节作用
A.调节作用
B.诊断作用
C.激励作用
D.教学作用
A、调节作用
第1题
A.教师利用博客发表与学科相关的主题,组织学生对该主题进行讨论;收集其他教育工作者对自己的教学行为和教育理念等的评价建议,通过回复这些评价建议,共同探讨使自身不断完善
B.教师发布具有较高的教学价值的信息和资源,吸引很多教师和学生来访问
C.教师利用博客发布教学通知、布置作业,书写日常的生活感悟、教学心得
D.教师根据教学资源种类或用途,将博客中的多种形式教学资源分类存放
第2题
A.教师的活动指令是否清晰,学生能否通过指令知道自己接下来该做什么
B.教师是否明确了课堂的教学目标,学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面
C.教师是否说明了对学生合作行为的期望,让学生了解到好的合作应当有哪些特征?(特别是学生合作学习经验不是很多的情况下)
D.学生是否在认真的完成自己的任务
E.学生是否在讨论中提出了自己困惑的问题
第4题
A.学生对教学目标有明确的感知,知道自己应当向哪个方向努力
B.如果是同伴互评,量规能够帮助学生做出相对客观的评价
C.学生能够根据量规来反思自己的表现
D.如果是对共同任务的评价,小组成员可以依据量规来辅助任务设计与实施
E.学生能够以此评判自己的组员会不会拖后腿
F.学生能够敏感的认识到彼此的竞争关系
第5题
第6题
A.能激发学生的思维活动,使学生通过独立思考来获得知识
B.能通过教师的讲解使学生获得知识
C.能使学生不受他人影响,完全按照自己的思维方式学习
D.能通过探讨,使学生按照其他同学的思维方式思考,以利于获得知识
第8题
A.从重视教师的教法转变为重视学生的学法
B.从重视知识传授转变为重视能力培养
C.从重视继承转变为重视创新
D.从重视感情培养转变为重视智力发展
第9题
A.学生会将教师作为信息的主要来源,遇到问题第一个想到的是向教师求助
B.学生会猜测教师的意图,尝试贴近教师的思路,而不是先有自己的想法
C.学生害怕因说出错误的答案影响而教师对自身的评价,所以不愿主动的发言
D.学生会积极的表现出自己的观点,让教师指出自己想法中存在的问题,以便及时纠正
E.教师介入的越早,学生越能感觉到来自教师的鼓励,因此会更为主动的相互讨论
第11题
A.教师可以鼓励冲突的双方进一步澄清自己的观点,分析二者之间的差异,从而更好的揭示冲突
B.如果冲突引发了学生更多认识上的不确定性,教师可以鼓励学生收集更多的信息,来丰富自己对问题的认识,形成看待问题的多个视角
C.当学生在比较双方观点的异同上陷入停滞时,教师可以提供一条线索,作为学生整合彼此观点的基础
D.教师鼓励学生坚持自己的观点,并通过激烈的争辩来说服彼此
E.教师直接告知学生思考问题时存在的不足和需要补充的知识