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题目内容
（请给出正确答案）
A.学生会将教师作为信息的主要来源，遇到问题第一个想到的是向教师求助
B.学生会猜测教师的意图，尝试贴近教师的思路，而不是先有自己的想法
C.学生害怕因说出错误的答案影响而教师对自身的评价，所以不愿主动的发言
D.学生会积极的表现出自己的观点，让教师指出自己想法中存在的问题，以便及时纠正
E.教师介入的越早，学生越能感觉到来自教师的鼓励，因此会更为主动的相互讨论
答案
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第3题
A.与经营经理讨论;
B.检查贸易订单;
C.检查机构报送政府机构的函件;
D.与外部审计人员在业务合作过程中进行的讨论。
答案：C
解析：答案A不正确，经营管理层是一种存在偏见的信息来源;
答案B不正确，这种信息来源不够明确;
答案C正确，在环境违规行为中，来自管制者的函件是一种有效的、相关的信息来源。这种外部产生的文件和业务客户对此做出的回复，能够指明业务客户显著的损失披露。
第4题
某合作学习活动指南 合作模式介绍描述：（请从给学生介绍的角度去写，因为互评时会以你的学生的角度来看是否看得明白） 说明你希望学生合作达到的教学目的，你打算怎么组成小组，要小组做什么任务，做到什么程度，是否有具体的合作活动步骤，你希望的合作行为规范是什么。 注意：如果你决定要采用课程介绍的经典合作模式，你的作业就应该是这个经典合作模式在你的学科教学中应用的实例设计，你需要给出学生工作单、要讨论的问题，而不能简单照抄经典模式。 然后回答以下问题： 1. 你给小组设立的共同目标是什么？ 2. 每个学生在合作中的职责和任务是什么？ 3. 学生之间的互赖关系是如何建立的？ 4. 你为什么认为你设计的合作学习要比学生单干好？ 作业用PDF格式保存，并提交。 注意：系统只允许上传一个文件。如果多次上传，后上传的文件会覆盖之前上传的文件。上传前确认上传的作业是正确的版本。
第5题
A.将该审计项目保留在审计时间计划表上，并与管理当局讨论及时完成该审计项目的必要性;
B.考虑所涉及领域内的相关风险;若属高风险，则继续开展该审计;
C.考虑不提出必要的审计报告并结束该审计，既然被审计单位已同意采取建设性行动;
D.与被审单位合作按计划开展审计，并在审计过程中更深入地评价重大问题以及被审计人的反应。
第6题
A.学生没有认识到彼此相互依赖的关系
B.学生缺乏个体责任意识
C.学生没有认识到自己目标的达成离不开其他成员目标的达成
D.学生不清楚任务的规则
E.学生不知道如何为他人提供指导
第7题
A.将该业务安排在审计进度表上，并与管理层讨论是否需要及时完成该项业务；
B.考虑所涉及领域内的相关风险；若风险很高，则继续进行审计；
C.鉴于业务客户已同意采取建设性的行动，考虑在不提交所需审计报告的情况下结束该审计；
D.与业务客户合作将这项业务安排在审计进度表上，并在审计期间更深入地关注这个重大的问题，并关注业务客户的反应。
第9题
A.明确地遵从当地惯例，尽管这可能意味着你必须承担一些对当地官员的额外“支付”
B.在这种情况下明确遵守你们国家的法律、法规
C.避免作出明知故犯地、违反职业道德的事情
D.认识到政府介入项目的重要性，为了项目的成功，需要怎么做就怎么做
第10题
如果允许一个职员单独接触公司装有投资证券的保险柜，可能产生哪种后果？
A.职员可能抵押公司投资证券以获得短期个人贷款。
B.职员偷取证券而从不被发现。
C.公司无法与其职员取得真诚合作。
D.当公司职员接触保险柜时，可能没有记录。
