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题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

一种学习对另一种学习起到了积极的作用，说明发生了（）

A.水平迁移

B.正迁移

C.垂直迁移

D.一般迁移

答案

B、正迁移

发布时间：2023-09-06

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第1题

学习迁移可分为正迁移和负迁移两类：一种学习对另一种学习起积极的促进作用，称为正迁移。一种学习对另一种学习起（)作用，称为负迁移。

A.干扰

B.破坏

C.阻止

D.抵消

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第2题

（）是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用

A.正迁移

B.顺向迁移

C.水平迁移

D.一般迁移学习

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第3题

只有当学习情境和迁移测验情景存在共同成分时一种学习才能影响另一种学习，即才会生习的迁移。这种观点属于（）

A.形式训练说

B.共同要素说

C.概括说

D.奧苏伯尔的认知观

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第4题

先学习的材料对回忆后学习的材料起干扰作用，这属于（）

A.倒摄抑制

B.前摄抑制

C.干扰说

D.压抑说

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第5题

学习定势是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的、对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态。学习定势对学习具有（）。定势既可以成为积极迁移的心理背景，也可以成为消极迁移的心理背景。它的清晰性和稳定性直接关系到新知识学习的效果

A.正向作用

B.定向作用

C.反向作用

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第6题

阅读写作教学案例，按照要求答题。一节写作审题指导课后，教师访谈学生，请学生回忆“哪位同学的审题思考表现最好”。有学生说忘了，想不起来了；有学生能提到某生，但不能说出该生审题思考的具体表现。教师就此做了反思，调整教学思路后，又上了一节课，课后访谈学生，学生多能说出自己在审题思考上的学习收获，两位同学就某生的突出表现，回答如下：生1：他给想象限定了一个空间，不是胡乱的想象，主要说的是对社会起到了推动作用的想象。生2：应该说他的想法更进了一步，别人的认识都是说想象，但没有说到好与坏的问题，而他谈到了想象的好与坏。对上述案例的分析不恰当的是（）

A.第一次上课，学生不能回忆课堂学习的重点内容，教学无效

B.第二次上课，学生的回答显现出他们对审题思考过程的认识

C.第一次上课，教师预期达成的目标与学生实际达成的目标有差距

D.第二次上课，课堂教学重点突出，促进了学生写作思维的发展

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第7题

阅读写作教学案例,按照要求答题。节写作审题指导课后,教师访谈学生,请学生回忆“哪位同学的审题思考表现最好”。有学生说忘了,想不起来了;有学生能提到某生,但不能说出该生审题思考的具体表现。教师就此做了反思,调整教学思路后,又上了一节课,课后访谈学生,学生多能说出自己在审题思考上的学习收获,两位同学就某生的突出表现,回答如下:生1:他给想象限定了一个空间,不是胡乱的想象,主要说的是对社会起到了推动作用的想象。生2:应该说他的想法更进了一步,别人的认识都是说想象,但没有说到好与坏的问题,而他谈到了想象的好与坏。对上述案例的分析不恰当的是（）

A.第一次上课,学生不能回忆课堂学习的重点内容,教学无效

B.第二次上课,学生的回答显现出他们对审题思考过程的认识

C.第一次上课,教师想达成的目标与学生实际达成的目标有差距

D.第二次上课,课堂教学重点突出,促进了学生写作思维的发展

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第8题

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，“举一反三”就是一种学习迁移（）

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第9题

同化是指一种学习对另一种学习的影响（)

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第10题