在《道德与法治》教材中，注重从学生熟悉的生活导入，选择生活中常见的事例进行编写，这体现了《道德与法治》教材（)的有机统一。

A.学习课标

B.分析教材与学生

C.设计教学目标与教学活动

D.以上均不对

聘请著名的专家教授，也不能是学生在面临道德伦理、价值观念挑战的21世纪脱颖而出。以下各项关于当代学生的断定都符合上述断定的愿意，除了：A．学校的课程设计只有注重培养学生的完美人格，才能使当代学生取得成就。B．如果当代学生在21世纪脱颖而出，那一定是对他们注重了完美的人格的教育。C．不能设想学生在面临道德伦理、价值观念挑战的21世纪脱颖而出，而他的人格却不完善。D．即使不能用高薪聘请著名的专家教授，学校的课程设计只要注重培养学生的完美人格，当代的学生就能在21世纪脱颖而出。

A.是否存在法律制度

B.是否重视人在立法和法律实施中的作用

C.是否重视道德建设

D.个人意志与法律权威孰高孰低

A.要求坚持“全面发展与个性发展的统一”

B.注重因材施教

C.关注学生不同特点和个性差异

D.强调“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”

从道德和法律的作用来看，德治和法治是()。

A.相互矛盾的

B.道德比法律重要

C.法律比道德重要

D.相辅相成、相互促进的

A.教师

B.学生

C.教材

D.环境

A.学生与学校的关系

B.雇员与雇主的关系

C.老师和同学的关系

D.公务员与所在行政机关的关系

就教学内容而言，电大的课程在涵盖学科基本理论、基本知识的前提下，更注重学生实际应用能力的培养和的训练，（)使其与现实职业岗位的要求更为贴近

注重选拔政治素质好、熟悉经营管理、作风正派、在职工群众中有威信的党员骨干做企业党建工作，把（)作为培养企业复合型人才的重要平台。

A.中国传统管理思想侧重“道”的层面，西方现代管理思想侧重“术”的层面

B.中国传统管理思想立足于管理者个体利益与发展空间的最大化，西方现代管理思想立足于管理者所在组织的利益与发展空间的最大化

C.中国传统管理思想偏重“德治”，西方现代管理思想偏重“法治”

D.中国传统管理思想注重定量管理，西方现代管理思想注重定性管理