请输入或粘贴题目内容
搜题
拍照、语音搜题，请扫码下载APP
题目内容
（请给出正确答案）
学生甲和学生乙就法、法律规范的概念展开讨论。学生甲的论点是：(1)法与法律规范的概念完全相同，因为法的构成要素等同于法律规范的构成要素。 (2)所有的法和法律规范都是通过法律条文来表达的。(3)表述法和法律规范内容的文件被称为“规范性法律文件”。学生乙的观点是：(1)法的要素不能等 同于法律规范的构成要素;(2)并不是所有的法都表现为法律条文形式，但所有的法律规范都是通过法律条文来表述的;(3)同一个法律规范可以通过一个法律 条文来表达，也可以通过若干个法律条文来表述。对以上论点进行分析，下列选项哪些是正确的？()
A学生甲的论点(1)和论点(2)
B学生甲的论点(3)和学生乙的论点(3)
C学生乙的论点(1)
D学生乙的论点(2)
答案
更多“学生甲和学生乙就法、法律规范的概念展开讨论。学生甲的论点是：（1)法与法律规范的概念完全相同，”相关的问题
第1题
A.甲的论点②和乙的论点①
B.甲的论点①和乙的论点③
C.甲的论点②和乙的论点②
D.甲的论点③和乙的论点②
第6题
A.谈话法和参观法
B.演示法和讨论法
C.讲授法和讨论法
D.演示法和讲授法
第7题
A.甲一儒，乙一墨，丙一法，丁一道
B.甲一道，乙一儒，丙一墨，丁一法
C.甲-儒，乙一法，丙一墨，丁一道
D.甲一道，乙一墨，丙一法，丁-儒
第8题
A.正当防卫行为
B.紧急避险行为
C.正当业务行为
D.犯罪行为
第9题
下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理，读后回答问题。 甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。 乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。问题： (1)两种教学处理各有什么特点？(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种教学处理更好，为什么？
第10题
A、甲可以向热水瓶的销售者、制造者要求承担损害赔偿责任
B、甲也可以要求乙、丙承担损害赔偿责任
C、乙、丙可以向热水瓶的销售者、制造者要求承担损害赔偿责任
D、乙、丙可以向甲要求承担损害赔偿责任
