党项人的第二次大迁徙，使他们进入到了鄂尔多斯高原南缘与横山地带。（)‏

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发布时间：2022-10-02

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第1题

元明时期是继秦汉、隋唐之后,我国历史上第三次大统一时期,规模空前的政治统一和民族迁徙融合,使得中国统一多民族国家的巩固和发展达到了新的高度。（)

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第2题

第二次大战后至20世纪60年代是全球证券市场进入加速发展的阶段，20世纪70年代至80年代进入了平稳发展阶段。（)

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第3题

阅读《安塞腰鼓》教学实录师：【A】在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲，踏破两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧!（课件展示腰鼓表演和朗诵，提醒同学们可以小声跟读，板书：刘成章。）师：【B】看完了。听完了，你感受到了怎样的一种腰鼓请用“好一个（）的安塞腰鼓!”的句式表达出来。生：好一个狂野奔放的安塞腰鼓!（声音小）师：【C】狂野奔放，这个词你用得多好啊．请你大点声，再说一遍，把自己内心的赞美说出来!生：好一个激情澎湃、气壮山河、惊心动魄……的安塞腰鼓!师：【D】在腰鼓雄壮的气势中．你感受到了高原人民什么样的精神风貌（大声朗读课文。仔细感知）生：热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观好客、充满活力……师：是的，安塞腰鼓是激情、是力量、是高原人民精神风貌的象征，这就使它经久不衰、愈行愈盛。以下对这段教学片段．评析错误的一项是

A.教者通过气势磅礴的录像展示后生们的阳刚之美．给学生以形象直观的感受。带给学生心灵上的震撼．并调动学生的昂扬情绪．有利于加深他们对文本的理解

B.用填形容词的方式引导学生整体把握文章精神的设计虽然很巧妙．但是不能放在初读环节．而应该放在总结环节

C.激励学生用洪亮的声音表达自己的见解．鼓励学生自信．也对学生起到了提醒与示范的作用

D.《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言．教师从这一实际出发．使朗读教学贯穿教学始终

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第4题

春天到了，养蚕人又开始忙碌了。他们种桑，采桑，抽丝剥茧，忙得不亦乐乎（）

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第5题

神从万古之先就将一群百姓赐给基督为后裔，而且到了时候使他们借着基督得赎（）

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第6题