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[主观题]
描述学生自己的心理感受、情绪体验应达成的标准的课程目标是体验性目标。（）
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第3题
A.早期小说创作中，为自己的“消极”状态深感惭愧
B.忠于审美体验的茅盾创作了心理现实主义小说
C.忠于阶级观念的茅盾创作了社会剖析小说
D.《腐蚀》是对前期心理分析型小说的回归
E.30年代的小说大部分“主题先行”
第6题
请你结合以下案例分析劳动与技术教育的特征。
用纸做服装
一、活动目标
1、通过引导学生进行设计、制作“服装”的活动培养学生的动手创造能力。
2、通过学生展示自己所做的特殊“服装”把脚伸体验美、感受美、表现美提高审美情趣。
二、活动准备
在课前教师先请学生观察商场卖的服装有关的服装杂志了解服装的制作并设计
制作服装的新颖构思要求学生制作的服装不要太复杂可以是简单的裙子和马夹可以在
服装上加一些装饰物。准备材料：特殊的纸张剪刀透明胶皮尺。
三、活动方法
个人制作全班展示。
四、活动步骤
1、让同学们2人一组进行服装的制作。
2、教师提出服装展示评比的标准：美观、大方、符合学生特点。然后请同学们依次出来一个一个地表演。教师提供音乐伴奏要求学生按照音乐节奏表演。
3、教师和学生一起小结。教师请学生自由推选最好的服装设计并说明理由。然后全班学生表决。教师宣布获最佳设计奖的学生请这些获奖的学生上台讲一讲自己的感受和设计的经验。教师对设计好的服装及其设计者进行表扬。
五、后续活动
六、活动资料与建议
1、用纸来做服装仅仅是为了培养学生的创造力和审美能力服装样式一定要简单要防止纸张的破裂纸张可以是旧挂历也可以是装饰纸。
2、可以在学生设计之前把一段时装表演的录像给学生看。
3、可以买鲜艳的包装纸。
第7题
A.一再地责备自己常导致严厉的自我批评，从而忽略自己真正的想法和感受;责备他人则易把不愉快的原因归咎于人，以致引起更大的愤怒
B.放弃自己立场的委曲求全或许暂时处理了负面情绪，但长此以往，容易造成对自我的不肯定从而导致沮丧
C.逃避则是根本拒绝面对如何处理负面情绪这一问题，有这样的行为可能是因为害怕或过去曾有不愉快的经验
D.完全不做任何处理，期待负性情绪会自动改善，这种交由时间处理的遗忘方式，只会使得创伤深埋
第8题
A.教学手段
B.音乐审美
C.音乐要素
D.音乐能力
第9题
A.认知可以调整和控制
B.认知影响情绪与行动
C.认知改变不可以达成情绪改变
D.认知改变可以达成行为改变
