题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
进行教学时，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠（）来实现的。①教师的提问②学生的答问③生生之间的信息传递
A.①②
B.②③
C.①③
D.①②③
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A.①②
B.②③
C.①③
D.①②③
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更多“进行教学时，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠（）来实现的。①教师的提问②学生的答问③生生之间的信息传递”相关的问题
第1题
A.相互压紧的粗糙物体间总有摩擦力的
B.相对运动的物体间总有摩擦力作用
C.只要相互压紧并发生相对运动的物体间就有摩擦力作用
D.只有相互压紧并发生相对滑动或有相对运动趋势的粗糙物体间才有摩擦力作用
第3题
A.“是以圣人处无为之事，行不言之教”
B.“有无相生”
C.“道可道，非常道”
D.“人事有代谢，往来成古今”
第4题
A.性外激素
B.利用性激素
C.保幼激素
D.报警激素
第5题
第7题
下列句子都表现燕昭王礼贤下士的一组是（3分）（）。
①卑身厚币，以招贤者
②往见郭隗先生
③王诚博选国中之贤者，而朝其门下
④天下之士，必趋于燕矣
⑤昭王为隗筑宫而师之
⑥燕王吊死问生，与百姓同其甘苦
A．①③⑥
B．②④⑥
C．①②⑤
D．③④⑤
第8题
阅读下面《桂林山水》的教学片断，分析该片段体现了小学语文教学的什么原则？是如何体现的？
……
师：假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰，看到这儿山清水秀，我们想说一句什么话？
生：这儿的山水真美呀!
生：人说桂林山水甲天下，果真是这样。
生：桂林山水甲天下。
师：这是你们只想到的桂林的山水吗？我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎样说？
生：山河。
生：河山。
生：江山。
师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美？
生：祖国的河山多壮美。
……
师：改成感叹句会吗？
生：祖国河山多壮丽啊!
师：再加重语气，改成反问句，会吗？
生：祖国的河山这么美，我能不爱吗？
师：学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。
……
第10题
A.分生孢子头短柱状;分生孢子柄光滑，顶囊小，略似棒形或球形;瓶梗单层，分布在顶囊的上半部分;分生孢子球形至椭圆形，呈链状，蓝色到橄榄绿色，粗糙、有纹饰
B.孢囊梗成对存在，棕色。孢子囊球形，为大型孢子囊，灰色到黑色，囊托不明显。80%孢子囊具有囊轴，半球形或圆锥形。孢囊孢子透明，呈亚球形或椭圆形。有匍匐菌丝，与孢囊梗相对的发达假根
C.分生孢子梗从气生菌丝侧缘产生，多数为简单瓶梗，瓶梗较长;大分生孢子镰刀样，比较粗壮，有顶细胞及足细胞，有2~5个隔;小分生孢子数量多，呈假头状着生，卵圆形;可产生顶生或间生的厚壁孢子
D.分生孢子梗圆柱形，可长可短，分生孢子卵圆形、梨形或椭圆形。可以产生闭囊壳，子囊孢子梭形或椭圆形
第11题
(三)阅读苏轼《文与可①画赁谷偃竹记》中的一段文字，然后回答以下3小题。
竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩蝮蛇②，以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落③，少纵则逝矣。与可之教予如此。予不能然也'而心识其所以然。夫既心识其所以然，而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。故凡有见于中，而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？
注：①文与可：北宋著名画家，苏轼的表兄。②蜩蝮蛇蚹：这里是以蝉壳、蛇鳞形容竹子初生时的形状。③鹘：一种猛禽。
“乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣”所反映的是一种怎样的文艺创作现象？
