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[判断题]

人生生活的意义在于对人与万物一体的领悟。()

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第1题

哲学家苏格拉底说过“未经审视的人生不值得过。”严肃思考人的生命应有的意义,明确生活目标和肩负的责任。这体现了()

A.人生须认真

B.人生当务实

C.人生应乐观

D.人生要进取

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第2题

阅读下面的现代文,完成 11~15 题。 幸福是一种内心快乐的状态。它使我们由衷地感到:活着是多么有意

阅读下面的现代文,完成 11~15 题。

幸福是一种内心快乐的状态。它使我们由衷地感到:活着是多么有意义,人生是多么美好。因此,幸福的体验直接地包含着我们对生命意义的肯定评价。感到幸福,也就是感到自己的生命意义得到了实现。不管拥有这种体验的时间多么短暂,这种体验却总是指向人整个一生的,因为它所包含的是对生命意义的总体评价。

当一个人感觉到自己很幸福时,他的一心中就会响起这样一个声音:“为了这个时刻,我这一生值了!”如果你没有这种感觉而又说自己“幸福”,那就是滥用了大字眼。所以,幸福不是零碎和表面的情绪,而是灵魂的愉悦。幸福只是灵魂的事,肉体只会有快感,不会有幸福感。苦难与幸福是相反的东西。但苦难与幸福有一个共同之处,就是都直接和灵魂有关,并且都牵涉到对生命意义的评价。在通常情况下,我们的灵魂都是沉睡着的,一旦我们感到幸福或遭遇苦难时,它便醒来了。如果说幸福是灵魂的巨大愉悦,这愉悦源自对生命的美好意义的强烈感受;那么,苦难之为苦难,正是于它撼动了生命的根基,打击了人对生命意义的信心,因而使灵魂陷入了巨大痛苦。生命意义仅是灵魂的对象,对它无论是肯定还是否定,只要是真切的,就盐定是灵魂的出场。外部的事件再悲惨,如果它没有震撼灵魂,也只能是一个精神事件,却称不上是苦难。一种东西能够把灵魂震醒,使之处于虽然痛苦却富有生机的肾张状态.那它一定具有某种精神价值。

快感和痛感是内体的感觉,快乐和痛苦是心理现象,而幸福和苦难则完全属于灵魂。幸福是灵魂的叹息和歌唱,苦难是灵魂的呻吟和抗议,两者凸现的是对生命意义的或正或负的强烈体验。

幸福是生命意义得以实现的鲜明感觉。一个人在苦难中也可以感觉到生命意义的实现,因为苦难与幸福并不一定是互相排斥的。当然,在更多情况下,人们在苦难中感觉到的却是生命意义的受挫。但是我相信,即使是这样,只要没有被告难彻底击败,苦难仍会深化一个人时于生命意义的认识。

领悟悲剧需要有深刻的心灵,人生的艰难关头最能检验一个人的灵魂深浅。有的人一生遭遇不幸,却未尝体验过真正的悲剧情感。相反,表面上一帆风顺的人也可能经历巨大的内心悲剧。

第 11 题 从第一段的文章看,“对生命意义的肯定评价”就是___________。(4分)

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第3题

在现实生活中,存在着各种不同的人生观。人生观是指()。

A.人们对整个世界最根本的看法和观点的总和

B.人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法

C.人类社会中人与人之间的相互需要关系

D.人们对未来生活的追求

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第4题

人生的自我价值是()

A.对社会需要的满足

B.对社会和他人存在与发展的意义

C.个人对自我的肯定关系

D.社会价值与自我价值的统一

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第5题

人生的自我价值是个人()

A.对社会需要的满足

B.对社会和他人存在与发展的意义

C.对自身需要的满足

D.社会价值与自我价值的统一

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第6题

提高职业素养的意义是()。

A.有利于提高劳动生产率

B.调整职业生活中局部与全局关系

C.有利于从业者迎接市场经济和知识经济的挑战

D.有利于促进人的全面发展

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第7题

符号对传播与沟通的意义在于()。

A.符号共享

B.符号表达

C.符号理解

D.符号应用

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第8题

互联网大潮下建设呼叫中心的意义在于:呼叫中心与网站和移动平台是互补的关系,同时也起到对互
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第9题

通识教育重在帮助学生掌握尽可能全面的基础知识,即帮助学生了解各个学科领域的基本常识;而人文教
育则重在培 育学生了解生活世界的意义,并对自己及他人行为的价值和意义做出合理的判断,形成“智识”。因此有专家指出,相比较而言,人文教育对个人未来生活的影响会更大一些。 以下哪项如果为真,最能支持上述专家的断言?

A.当今我过有些大学开设的通识教育课程要远远多于人文教育课程。

B.“知识”是事实判断,“智识”是价值判断,两者不能相互替代。

C.没有知识就会失去应对未来生活挑战的勇气,而错误的价值可能会误导人的生活。

D.关于价值和意义的判断事关个人的幸福和尊严,值得探究和思考。

E.没有知识,人依然可以活下去;但如果没有价值和意义的追求,人只能成为没有灵魂的躯壳。

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第10题

人生目的是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求,它所认识和回答的根本问题是()

A.人如何对待生活

B.人为什么活着

C.怎样对待人生境遇

D.怎样选择人生道路

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